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如何看待低段学生的“非纸笔”测评?

时间:2018-01-13 15:09来源:未知作者:木木

  原标题:如何看待低段学生的“非纸笔”测评?

近几年来,小学低段“非纸笔测评”一直是教育圈一个热门话题,非纸笔测评怎么测、如何测,是不是就此代替了小学低段的纸笔化测试的评价?昨日,一场杭州市小学低段非纸笔测评研讨会,在杭州市长寿桥小学举行,这些话题也成为讨论的焦点。

一个项目考查多学科知识 孩子们说比做练习题有趣

在研讨会当天,长寿桥小学的二年级进行了一次“非纸笔测评”活动,让人眼前一亮。

现场,二年级的孩子可以根据喜好,4人一个小组,一起开展“冒险”之旅。记者随机选择了一组跟在后面。

到了其中一间教室,桌上放着一叠任务档案袋,小组成员随机选择一个打开。第一个任务是朗读一篇西湖的文章,有的孩子读得慷慨激昂,有的娃则读得磕磕绊绊。一位评委老师说:“这个环节除了考验学生读文章是否有感情,还有就是利用工具的能力。因为里面难免有些生词,老师特意在边上放了字典,观察孩子是否会用。”

之后,老师又交给孩子们一个任务:4人合作画一幅关于西湖的画,4个娃在边上商量开了。“这个很考验学生的合作能力,有些小组没分工就开画了,合作分就要减分了。”评委老师说,这也是美术学科考察,有的学生除了画西湖,还会把周边的山,甚至天上的太阳、小鸟都画进去,这艺术分就高了。

一个非纸笔测评项目下来,不仅进行了多学科考察,还有多素养维度的考核。但孩子们却很开心:“这样的活动,比做练习题有趣多了。”

非纸笔测验命题有讲究 更强调反映学生思维过程

近年来每到期末,各小学的非纸笔测验都会成为各大媒体关注的焦点。其实非纸笔测验怎么测也是有讲究的。

“你的命题,必是能够反映孩子的思维能力的。简单考学生死记硬背的知识没有太多意义。”省教育厅教研室评价部主任方张松举了个例子,像关于圆周率π的考题,常规做法是让学生求半径、周长。但聪明的老师,会这么命题:π是一个固定的数,请你回忆一下在数学课上,你们怎么得出圆周率的。“这不仅把学生的思维很好展现出来,连老师怎么上课都反映出来。”

有测试,当然评价也得跟上,而且必须有标准。标准出来之后必须成为一种体系,比如分成非常好,好,一般,欠缺,差,0分五个档次。每个档次后面都有详细的标准备注。而这样的评价,对孩子未来成长是有借鉴意义的,而不是像过去那一个个冰冷的分数。

“我们现在很多主观题,评分标准不科学,考的是学生,制定标准却是老师。”方张松说,孩子的经历体验和成人不一样。以成人的哲学观点来定标准,让孩子来做,这是不科学的。所以正确的评价标准,把学生的答题情况拿来进行分档,然后再作为制定标准的参考。

记者手札

“非纸笔”测评

不是全盘否定纸笔测评

这些年,非纸笔测评也在省内小学低段风风火火地开展起来。但是记者也听到过业内人士印证的消息:今年有不少的县市区,一些小学统考的现象在悄悄反弹。记者也听一些老师提出疑虑:非纸笔测评固然给学生减轻了负担,但若不进行纸笔测试,如何能够检验学生学习效果?

省教育厅教研室副主任张丰就坦言,“这其实是一个认知误区,我们今天说非纸笔测评时,并不是在否定纸笔测试,而是认为在小学孩子成长过程中,纸笔测评和非纸笔测评是并存的。它们所占的权重在小学低段中段高段,是渐变的。”

一直以来,纸笔测试都是学校评价学生有效手段。然而在国际上,小学一二三年级都不会进行区域性的统测。“那是因为这个阶段的孩子,认知能力不足以表达他的真实水平。”省教育厅教研室评价部主任方张松说,这个孩子82分,那个孩子85分,是无法判断谁的水平高。所以实施非纸笔测评,是尊重儿童特点的一种学业评价的方式,他在关注一些难以在纸质测试中反映的能力和素养,让孩子在玩的过程中实现考试评价和学习发展的功能。(记者 王洁)

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